教育機(jī)器人＋人工智能是一種十分典型的數(shù)字化益智玩具，在學(xué)前教育階段，可以通過多樣性的形式發(fā)揮其教育功能，達(dá)到“寓教于樂”的目的。格物斯坦表示：在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的普及使幼兒園教學(xué)變得網(wǎng)絡(luò)化、電子化。根據(jù)青少年在“玩”的過程中探索、體驗(yàn)以獲得知識(shí)的發(fā)育特點(diǎn)，教育機(jī)器人在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜事物的探索，幫助其全面發(fā)展。

在談?wù)撊斯ぶ悄埽逃埃覀兿群?jiǎn)單的了解兩個(gè)概念，一個(gè)概念是大數(shù)據(jù)，另一個(gè)概念是人工智能。大數(shù)據(jù)概念簡(jiǎn)單的理解就是數(shù)據(jù)價(jià)值化的過程，目前大數(shù)據(jù)正經(jīng)歷著從概念向產(chǎn)業(yè)過渡的階段，目前大數(shù)據(jù)行業(yè)初步形成了一個(gè)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)鏈，包括數(shù)據(jù)的采集、整理、傳輸、存儲(chǔ)、安全、分析、呈現(xiàn)和應(yīng)用，可以說大數(shù)據(jù)緊緊圍繞數(shù)據(jù)這個(gè)中心展開各種價(jià)值化操作。

什么是人工智能呢？人工智能雖然經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，但是直到今天依然沒有一個(gè)清晰明確的定義，因?yàn)槿斯ぶ悄芴珡?fù)雜了，涉及到的基礎(chǔ)學(xué)科包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、控制論和語(yǔ)言學(xué)，可以說人工智能是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的綜合性交叉學(xué)科。

雖然人工智能的定義并不明確，但是人工智能所研究的內(nèi)容大致上可以分為六個(gè)方向，分別是自然語(yǔ)言處理、知識(shí)表示、自動(dòng)推理、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺和機(jī)器人學(xué)。目前在一些特定場(chǎng)景下，已經(jīng)有大量的智能體（Agent）開始參與人類活動(dòng)了。

大數(shù)據(jù)和人工智能之間是什么關(guān)系呢？簡(jiǎn)單的說，大數(shù)據(jù)是人工智能的基礎(chǔ)。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，人工智能領(lǐng)域迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，目前人工智能領(lǐng)域的研究已經(jīng)逐步開始以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行展開，可以說大數(shù)據(jù)正在成為推動(dòng)人工智能發(fā)展的重要力量。

圖像識(shí)別、人機(jī)交互等人工智能應(yīng)用技術(shù)在教育領(lǐng)域都有了應(yīng)用。比如，通過圖像識(shí)別技術(shù)，人工智能可以將教師從繁重的批改作業(yè)和閱卷工作中解放出來(lái)；語(yǔ)音識(shí)別和語(yǔ)義分析技術(shù)，可以輔助教師進(jìn)行語(yǔ)言口試測(cè)評(píng)，也可以糾正、改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音；而人機(jī)交互技術(shù)，可以協(xié)助教師為學(xué)生在線答疑解惑。教師可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)的、合適的學(xué)習(xí)方案。

除此之外，個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)反饋、機(jī)器人遠(yuǎn)程支教等人工智能的教育應(yīng)用也被看好。現(xiàn)在市場(chǎng)上人工智能在教育領(lǐng)域已經(jīng)有一些比較成熟的應(yīng)用；隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人工智能工具被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

綜上所述，根據(jù)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合幼兒的教學(xué)機(jī)器人。相比國(guó)外的智能機(jī)器人在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展，我國(guó)目前研發(fā)的教育機(jī)器人在適用性、性價(jià)比、功能等方面比較單一，智能機(jī)器人在幼兒園分階段的劃分不夠明確，特色不強(qiáng)。與國(guó)外人工智能領(lǐng)域的對(duì)比和學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展具有參考作用。

責(zé)任編輯：xj